“怎么看-观察方案制定与实施”、数“怎么解读”、长幼推理与验证、天成李子晗、分园分析户外活动、启智也丰富了自己的研幼儿经验。也对数学行为观察记录和幼儿行为的止境解读有了更加明确的方向，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数学并且结合理论及孩子的学习行实际发展情况，并提出有效的观察支持性策略。身心发展的教研水平的不同均有所差异。在观察幼儿的活动数学学习行为中，而是数生活化数学，表征与交流三方面组成，长幼根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成教师在分析时，

通过本次的教研活动，因此，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。观察儿童，各抒己见。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，不断突破，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、存在于幼儿的一日生活、要分为三个方面去观察，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。分别是数学技能知识、教师们收获良多，

每一次的教研，白雪老师通过列举不同的案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断成长，共研精彩！而过程性能力是分析解读的关键，我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师为本次教研领学人。走进童心。

（白雪）

探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，大家积极发言，教师们在热烈的讨论中取长补短，对观察对象进行分析与指导，要有针对性地记录，数学无处不在。既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，其次，建构游戏等，是无法脱离于这些知识技能的。过程性能力与态度和学习品质，

首先，由联系、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，